Hausaufgaben und Noten sind nicht sinnvoll

00:00:00: Ich freue mich sehr über meinen heutigen Gast, die Saskia ist bei mir zu Gast, bei Social

00:00:10: Media bekannt als "Liniert-Kariert".

00:00:12: Hallo, ich freue mich sehr, dass du da bist.

00:00:14: Ich freue mich auch sehr, dass ich da bin.

00:00:17: Fast 240.000 Follower.

00:00:19: Ich habe jetzt gar nicht bei TikTok und anderen wieviel bist du insgesamt, hast du noch einen

00:00:24: Überblick?

00:00:25: Äh, nee.

00:00:26: Also TikTok fange ich jetzt ganz langsam erst an zu bespielen, da sind es aber auch

00:00:29: schon ein paar, die da zusammengekommen sind und es freut mich natürlich, dass so viele

00:00:33: Menschen Interesse am Thema Bildung haben, da geht es ja bei mir viel und das ist ein Privileg,

00:00:38: dass man für so ein wichtiges Thema so viele Menschen erreichen kann.

00:00:42: Und wir wollen jetzt dich noch ein bisschen besser kennenlernen und deswegen machen wir

00:00:46: jetzt zusammen.

00:00:47: Der Profilcheck.

00:00:48: Saskia, verrätst du uns, wie alt du bist?

00:00:51: 38.

00:00:52: Das kann man doch noch super sagen.

00:00:54: Ja, ich würde auch andere zahlen.

00:00:56: Wo lebst du denn?

00:00:58: Ich lebe in Hannover.

00:00:59: Oh, wie schön.

00:01:00: Und, ähm, wer gehört alles zu deiner Familie?

00:01:03: Mit wem lebst du zusammen?

00:01:04: Mit meinem Mann, dann habe ich noch drei Kinder und eine sehr betagte Katze.

00:01:09: Wie bist du Influencerin geworden?

00:01:12: Wie kam das?

00:01:13: Ja, da bin ich so ein bisschen wie in vieles in meinem Leben reingestolpert, irgendwie.

00:01:18: Ich habe nach meinem zweiten Kind oder im Zuge der Elternzeit mit meinem zweiten Kind

00:01:24: damals noch so ein bisschen diese Mamaschiene bedient und habe da so ein bisschen mich kreativ

00:01:28: ausgetobt und dann bin ich zurückgekehrt in Schule nach der Elternzeit.

00:01:31: Weil du bist Lehrerin.

00:01:32: Ich bin Lehrerin.

00:01:33: Das haben wir noch nicht gesagt.

00:01:34: Grundschulgymnasial.

00:01:35: Grundschullehr.

00:01:36: Grundschullehr.

00:01:37: Und dann bin ich zurückgekehrt und habe halt irgendwann angefangen, mal einmal über so

00:01:43: ein Thema zu sprechen aus Schule, habe das da so mit reingenommen und dann waren die Reaktionen

00:01:49: da drauf sehr, sehr, sehr deutlich und sehr positiv und das ist ja eine Idee und dann habe

00:01:53: ich, ähm, so ein bisschen auch das Gespür dafür gekriegt, okay, ich mache offensichtlich

00:01:58: Dinge, die die andere spannend finden und mache vielleicht Dinge auch ein bisschen anders.

00:02:05: Das ist was, was mich glaube ich schon meine ganze Lehrkraftzeit begleitet und man fühlt

00:02:10: sich damit oder damals, als es das noch nicht so vernetzt gab wie heute, hat man sich so

00:02:14: ein bisschen allein mit diesem Weg gefühlt und habe ich gemerkt, hey, hier kann Austausch

00:02:18: stattfinden und dann habe ich angefangen immer mehr zu zeigen und dann ist irgendwann

00:02:21: dieser ganze Kinder-Content, sage ich mal, komplett weg gewesen, Familien-Content und

00:02:26: dann habe ich gedacht, ich habe hier gerade die Möglichkeit für das Thema, für das

00:02:29: ich schon so lange brenne, ähm, zu sprechen und Menschen zu erreichen und dann hat sich

00:02:35: das so entwickelt irgendwie und mittlerweile, ja, wirklich relativ groß.

00:02:39: Ähm, du hast es gerade schon mal angerissen, aber warum macht es dir denn so viel Spaß

00:02:42: oder warum bedeutet es dir denn so viel?

00:02:44: Ähm, ich sage es jetzt einfach mal, Influencerin zu sein, also die Leute zu inspirieren mit

00:02:49: deinem Thema.

00:02:50: Ich finde das einfach ein wahnsinniges Privileg, ich kenne so viele Menschen, die wichtige Themen

00:02:55: haben, auf dem Zettel haben und dafür aber eben nicht diese Reichweite und dieses, dieses

00:03:00: schöne Gefühl von mir ist da was wichtig und ich bin nicht ohnmächtig, ich kann diese

00:03:05: Dinge, die mir wichtig sind in Bildungsveränderung, ich kann für Kinder sprechen und mir hören

00:03:09: ganz, ganz viele Menschen zu und das finde ich einfach so, so toll und ähm, gleichzeitig,

00:03:16: glaube ich, habe ich mich auch als Lehrkraft wahnsinnig weiterentwickelt, weil natürlich

00:03:20: auch Feedback kommt.

00:03:21: Es ist ja nicht nur so, dass ich das so rausgebe, sondern er kommt auch ganz viel zurück,

00:03:26: über das ich dann wieder reflektiere und denke, stimmt, an die Perspektive habe ich

00:03:29: noch gar nicht gedacht, die beziehe ich aber jetzt in meinen Unterricht ein und so entsteht

00:03:34: für mich ein wertvolles Wachstum, es ist so ein cooles Gefühl, wenn man die Idee rausgibt

00:03:39: und dann sieht man, plötzlich kriegt man Fotos zugeschickt, wie das in einem Klassenzimmern

00:03:43: ganz real umgesetzt wird und das ist ja wohl das Selbstwirksamste, was man irgendwie machen

00:03:48: kann, deswegen bin ich da ganz, ganz dankbar für.

00:03:50: Du bist ja jetzt nicht in Anführungsstrichen nur Influencerin und nur Lehrerin, sondern

00:03:55: du bist noch Kolumnistin, du bist Autorin, du bist Podcasterin, dein Tag scheint 48

00:04:02: Stunden zu haben, was machst du, wenn du mal frei hast?

00:04:06: Tatsächlich erdet mich kreativ sein, darum sind die Bücher, auch wenn das natürlich

00:04:11: Teil meines Berufsprofils ist, weil ich das natürlich auch im professionellen Rahmen mache,

00:04:17: wie erden mich, wenn ich Dinge aufschreiben kann, in Worte fassen kann und kreativ sein

00:04:21: kann, dann ist das wie für andere Menschen eine Stunde um See laufen und die Gedanken

00:04:25: schweifen lassen.

00:04:26: Darum verbindet sich bei mir an ganz vielen Stellen Freizeit runterkommen und Hobby mit

00:04:32: den Dingen, die ich dann auch nach Außen trage, das ist irgendwie ganz nett gelagert von

00:04:37: meinem Gehirn.

00:04:38: Ich kenne es noch früher aus den Arbeiten und Tests in der Schule, da wurde immer geschrieben

00:04:43: "Beschreibe kurz" und jetzt geht das an dich, beschreibe doch mal kurz in einem Satz, wenn

00:04:48: es geht, was du auf deinem Profil machst.

00:04:50: Ich spreche über Bildungsveränderungen und setze mich dafür ein, dass das Bildungssystem

00:04:55: sich auf die Augenhöhe von Kindern begibt.

00:04:57: Ein extrem spannendes Thema und du bezeichnest dich ja selbst als auch in deinem Profil als

00:05:03: Lehrkraft und Kraft ist in Versalien in dem Fall geschrieben, also alles groß geschrieben

00:05:08: und du teilst ja auch Tipps rund um die Schule, also auch Schule auf Augenhöhe.

00:05:12: Wie kam es denn zu dieser Bezeichnung "Lehrkraft" in Versalien und was ist das für eine Botschaft,

00:05:17: die du damit drüber bringen willst?

00:05:19: Ich möchte zum einen Lehrkräfte in ihrer Rolle stärken, wir haben unfassbar viel Verantwortung.

00:05:25: Jeder Mensch, der mal selbst in Schule war, als Schülerin, als Schüler weiß, wie wertvoll

00:05:31: eine zugewandte Lehrkraft ist, weiß aber auch, was passieren kann, wenn eine Lehrkraft das

00:05:35: nicht ist.

00:05:36: Also da schwingt ganz viel Verantwortung mit, für die ich sensibilisieren möchte und aber

00:05:41: auch gleichzeitig eben diese Chance, wir als Lehrkräfte auch in den widrigsten Bildungssystems

00:05:47: umständen können extrem viel bewirken beim einzelnen Kind und einen Unterschied machen.

00:05:52: Wir haben eine unglaubliche Kraft und an die möchte ich appellieren und gleichzeitig aber

00:05:57: auch schon so ein bisschen mit schwingen lassen, das ist halt auch ein bisschen Arbeit.

00:06:00: Also diese Kraft ist in uns, die kommt auch mit der Rolle mit, aber wir selbst müssen

00:06:05: auch ein bisschen was tun, um diese Kraft positive Kinder nutzen zu können.

00:06:11: Da höre ich ja schon, welches Thema dir sehr sehr wichtig ist, welche Themen sind dir

00:06:15: denn sonst noch wichtig, die du gerne besprichst?

00:06:17: Also ich glaube, mir geht es viel um Vielfalt in Schule, also Schule, gerade im klassischen

00:06:24: Rahmen, ist oft so an einem Schülerin-Typ ausgerichtet gewesen, nämlich dieses Kind, das auf dem Stuhl

00:06:31: sitzen kann, zuhören kann, sich in den richtigen Situationen meldet, ganz schnell zwischen

00:06:36: verschiedenen Themen switchen kann und und und, also irgendwie so ein Fantasiekind, das

00:06:40: es ja nicht einfach nicht gibt.

00:06:42: Und die Vorstellung, dass wir einfach sehr sehr viele unterschiedliche Charaktere da

00:06:47: sitzen haben und einen Rahmen schaffen müssen, indem die alle mitgedacht sind und Platz finden

00:06:53: und sich gesehen fühlen und vor allen Dingen gut lernen können, das ist glaube ich so

00:06:56: mein Hauptanliegen und dann gibt es da so ein paar Schwerpunkte, die das so ein bisschen

00:06:59: unterstützen, nämlich die Elternzusammenarbeit, dann natürlich die eigene Haltung als Lehrkraft.

00:07:05: Das ist auch ein Thema, bei das ich ganz viel spreche und ein besonderer Blick auf Kinder,

00:07:10: die vielleicht mit einem Setting in die Schule kommen.

00:07:12: Was heißt das mit dem Setting?

00:07:13: Zum Beispiel Neure Divergenz ist eines meiner Hauptthemen.

00:07:16: Kannst du das einmal?

00:07:17: Na klar, ich bin lehrkraftig, na klär, sehr gerne.

00:07:21: Bitte.

00:07:22: Neure Divergenz beschreibt einfach eine eigene Art der Wahrnehmung und eine eigene Art zu

00:07:29: denken und zu fühlen und das umschreibt so Diagnosen wie ADHS, Autismus, Spektrum, Hochbegabung,

00:07:36: Legasthenie, Dyskalkulie und das sind Kinder, die einfach mit einer Art zu lernen in die

00:07:44: Schule kommen, die ganz oft überhaupt nicht gesehen wird, die noch mehr mit Bewegung zum

00:07:48: Beispiel zu tun hat, als das vielleicht bei Neure Typischen, das ist immer so die andere

00:07:52: Seite, das Gegenteil in Anführungsstrichen, die brauchen es auch, also alle Kinder brauchen

00:07:58: Bewegung in Schule und regelmäßig, aber die Kinder brauchen das zum Beispiel ein bisschen

00:08:03: mehr und da fehlt es wahnsinnig an Wissen in Schulen, das kriegen wir nicht beigebracht

00:08:07: als Lehrkräfte und darum biete ich dieses Wissen an.

00:08:11: Du sprichst mir so viel aus dem Herzen und ich möchte viele der Themen auf jeden Fall

00:08:15: in unserem Gespräch auch noch aufgreifen.

00:08:17: Ich möchte aber auch ein Thema aufgreifen, das ist ja so ein ganz besonderes Erlebnis

00:08:23: von Eltern und Kindern, die Einschulung und vor allem auch die Zeit danach, man muss

00:08:30: sich an so viel Neues gewöhnen, mein Sohn ist jetzt in der zweiten Klasse, ich weiß

00:08:33: noch wie überfordert ich in der ersten Klasse war und er auch alles ist anders, es ist ja

00:08:38: immer so eine Mischung aus Vorfreude und Chaos und in deinem Buch "Hallo Schule" anfangen,

00:08:43: was du geschrieben hast, sprichst du ja über beziehungsorientierte Begleitung in diesem

00:08:49: Kontext.

00:08:50: Was sind denn deine besten Hecks, damit der Übergang von der Kita zur Schule möglichst

00:08:54: entspannt für Eltern und Kinder abläuft?

00:08:57: Also ein ganz wichtiger Faktor ist Transparenz, für Kinder ist dieser Ort und es liegt daran,

00:09:03: wie wir in Deutschland diesen Übergang gestalten, der ist sehr hart in Deutschland.

00:09:07: Es gibt die Kita, es gibt unterschiedliche Kitas und aus denen läuft dann irgendwie

00:09:11: in der erste Klasse zusammen und je nachdem wie aktiv so der Austausch zwischen Kitas

00:09:17: und Schule ist, kann es sein, dass ein Kind bis zur Einschulung noch nie die Schule von

00:09:22: innen gesehen hat, seine Lehrkraft, diese neue Bezugspersonen vielleicht auch noch

00:09:26: nicht kennengelernt hat, gar nicht weiß, was ist Unterricht, was kommt da auf mich zu,

00:09:31: dann kriegen sie von links und rechts so diffuse Sätze zu denen komme ich gleich.

00:09:35: Also für ein Kind ist das ein ganz, ganz, ganz großer Wechsel, alles neu, Gebäude neu,

00:09:41: Abläufe neu, Bezugspersonen neu, Klassenkameratinnen neu, alles neu und wenn da eben nicht viel

00:09:47: Transparenz geschaffen wird, dann kann das auch erst mal ganz schön unsicher machen

00:09:51: und vielleicht sogar ein bisschen Angst machen.

00:09:53: Das heißt, eine Möglichkeit da so ein bisschen gegenzusteilen ist möglichst viel Transparenz

00:09:58: schaffen und das im Positiven.

00:10:00: Also wenn ich als Eltern über die Schule spreche, die da bald ansteht, dann wäre es

00:10:05: gut, so Sätze zu lassen wie, ah, das kannst du aber bald nicht mehr machen, bald beginnt

00:10:10: der Ernst des Lebens und denkt dran, wenn du in der Schule bist, dann geht das nicht

00:10:14: mehr.

00:10:15: Genau, also das darf man da nicht mehr oder oh, oh, oh, warte mal ab und du wirst schon

00:10:21: sehen.

00:10:22: Genau und am besten auch irgendwelche Gruselgeschichten von irgendwelchen Verwandten über unfähre

00:10:27: Lehrkräfte und so weiter und so fort und das macht es nicht unbedingt leichter, so

00:10:32: ein Übergang zu schaffen, das können wir Erwachsene auch total gut nachvollziehen.

00:10:36: Wir treten eine neue Arbeitsstelle an und die man sagt, da arbeitest du bald oder habe

00:10:40: ich ja wirklich furchtbares Geld.

00:10:43: Stimmt, stimmt.

00:10:44: Also total logisch, das würde nie jemand so sagen und falls doch, würden wir einen

00:10:48: großen Bogen um diese Menschen machen, weil uns das nichts bringt, wir müssen unsere

00:10:53: eigenen Erfahrungen machen dürfen und das gilt eben für Kinder in diesem Kontext auch

00:10:57: und das heißt, ich muss als Eltern, das ist ein ganz wichtiger Hack, so meine eigene

00:11:01: Schulzeit auch so ein bisschen bearbeiten, wenn ich die vielleicht nicht ganz so positiv

00:11:05: in Erinnerung habe, dann muss ich ein bisschen kramen.

00:11:08: Meine Erinnerung daran ist meine und ich habe die Verpflichtung, das zu bearbeiten und

00:11:13: mein Kind soll aber möglichst unbefangen und mit möglichst zuversichtlichem Blick dorthin

00:11:18: gehen und es wird auch ganz andere Erfahrungen machen als ich, darauf kann ich mich schon

00:11:21: mal verlassen.

00:11:22: Es macht mich einfach nochmal genau meinen Weg nach und dann gucke ich und dann kram ich

00:11:27: auch, was war denn vielleicht gut, da waren so Ausflüge, die fand ich toll, dann erzähl

00:11:33: ich davon.

00:11:34: Also ein bisschen kram, gab es nicht irgendwas oder meine beste Freundin, auch mit der hatte

00:11:38: ich eigentlich immer Spaß, so was kann man dann sagen.

00:11:40: Oder die eine Lehrerin, die ich hatte, ich habe meine Musiklehrerin, die war so toll,

00:11:45: das könnte man ja auch positiv machen, was hervorheben.

00:11:47: Man muss ein bisschen Schatzsuche betreiben, was habe ich da noch im Kopf und Transparenz,

00:11:52: selbst wenn jetzt die Schule nicht so viel anbietet, tagt er auf eine Tür und Co, kann

00:11:56: man ja schon mal den Schulweg abgehen, man kann sich das Gebäude angucken, man kann

00:12:00: überlegen, hinter welchem Fenster ist denn vielleicht dein Klassenraum, also das Ganze

00:12:04: so positiv wie möglich gestalten und auch so ein bisschen mit dem Kind anpassen.

00:12:08: Manche brauchen ganz viel davon, ganz viel darüber sprechen, ganz viel den Schulweg

00:12:12: abgehen und manche Kinder wollen da einfach sehr lange gar nicht so viel von wissen.

00:12:19: Mein ältestes Kind brauchte ganz ganz viel Sicherheit, ganz viel sprechen wir sind diesen

00:12:23: Weg.

00:12:24: Ich habe dann oft abgegangen mit 20 Umwegen, falls mal irgendwo eine Sperrung ist, das

00:12:28: war ganz wichtig und mit meinem zweiten Kind, das natürlich diesen Schulweg nur auswendig

00:12:33: kannte dann.

00:12:34: Weil sie immer schon mit dem großen mitgegangen ist wahrscheinlich.

00:12:36: Genau und abgeholt hat und und und, war das überhaupt kein Thema und mein zweites Kind

00:12:41: hat auch schon eine ganz gute Ahnung davon, wie Schule so ist, da musste ich nicht mehr

00:12:45: viel Transparenz schaffen, da ging es eher darum dann wirklich auch noch genug besonderen

00:12:51: Rahmen für so Sachen wie Schulranzen kaufen, das Outfit für die Einschulung war diesem

00:12:55: Kind ganz besonders wichtig und sie ein bisschen darauf einlassen, was das eigene Kind so

00:13:00: anbietet.

00:13:01: Brauche es Sicherheit, möchte es das feiern, möchte es davon gar nicht so viel wissen

00:13:05: und sich darauf ein bisschen einzustellen.

00:13:06: Was meinem Sohn sehr sehr schwer gefallen ist im Übergang von der Kita dann zur Schule,

00:13:13: war dieses lange Zeit plötzlich stillsitzen müssen, auf diesen Stühlen zu sitzen und

00:13:19: wirklich, ich will jetzt nicht sagen 45 Minuten durchhalten, das ist ja auch wirklich sehr

00:13:22: sehr schwer, aber doch sehr lange stillsitzen im Vergleich zu der Kita, wo sie sich meistens

00:13:27: überall bewegen können.

00:13:28: Du sagst ja auch, das muss nicht sein, also dieses ständige Stillsitzen.

00:13:32: Wie sieht denn eine Schule mit mehr Bewegung aus und was macht es denn mit der Konzentration,

00:13:38: wenn man sich zwischendrin mal bewegen kann?

00:13:40: Also was ganz viele Lehrkräfte auch in den unteren Klassen mittlerweile schon im Blick

00:13:44: haben, ist eine gewisse Rhythmisierung, dass ich einfach nicht plane.

00:13:47: Also mein Unterricht darauf plane, dass man 45 Minuten auf irgendeinem Platz sitzt, sondern

00:13:52: wirklich immer so kleine Einheiten, gerade mit denen die Frisch in die Schule kommen,

00:13:55: hat man so eine 5-10 Minuten Einheit, dann ist wieder irgendwas, wie Hälfte wegbringen,

00:14:00: Stiftungen, das ist ja auch Kurzbewegung, das wird so eingeplant.

00:14:03: Ganz toll ist es natürlich, wenn das Klassenzimmer einfach so gestaltet ist, dass viel Bewegung

00:14:08: möglich ist und das nennt man Flexible Seating.

00:14:13: Wir schmeißen ein bisschen mit Fachbegriffen um uns Flexibles Sitzen, das heißt es gibt

00:14:20: ganz viele unterschiedliche Möglichkeiten auch in ruhiger konzentrierter Arbeit in Bewegung

00:14:25: zu sein, das kann ein Wackelhocker sein, das kann Wackelkissen sein, das kann die Möglichkeit

00:14:29: sein auf dem Fußboden zu liegen und da zu arbeiten, im Stehen zu arbeiten.

00:14:35: Es gibt Gummibänder, die man um Stühle spannen kann, wo man die Füße so ein bisschen drauf

00:14:39: bewegen kann und das sind so Möglichkeiten, wo ich dann gar nicht so sehr im Blick haben

00:14:44: muss, oh Gott, jetzt 10 Minuten um, wir müssen eine Pause machen, weil im Schulalltag geht

00:14:47: das Lehrkräft noch einfach mal unter, sondern wirklich zu schauen, wie kriege ich quasi

00:14:52: per se schon ganz viel Bewegung in meinem Klassenzimmer, wie kann ich das machen, ich kann auch

00:14:56: durch die Unterrichtsmethoden, ich schreibe nicht am Platz, sondern ich muss den Buchstaben

00:15:00: vielleicht erst mal irgendwo finden im Klassenzimmer und spielerisch irgendwie umsetzen, dass

00:15:05: da Bewegung drin ist und ich kann Flitze pausen machen, das so heißt es bei mir, da gibt es

00:15:12: einen vereinbarten Ort, das mache ich aber erst im Laufe der Zeit, wenn die sich auch

00:15:15: im Schulgebäude ein bisschen besser auskennen, das ist einfach ein, es startet bei mir im

00:15:20: Klassenzimmer, man muss bei der Flitze Pause leise sein, um die Konzentration von anderen

00:15:24: nicht zu sterben und dann zu dem vereinbarten Ort rennen und wieder zurücktreppen, manchmal

00:15:28: sind das zwei Treppen runter bis zur Eingangstür oder so, das macht schon wahnsinnig viel aus

00:15:33: und manchmal braucht man auch nur so ganz kleine Bewegungen, das kennen wir beim Telefonieren,

00:15:38: dass wir nebenbei so ein bisschen kritzeln oder beim Kugelschreiber gerne dieses Ding

00:15:42: abbrechen dahin, wenn man die ganze Zeit klickern und ich hab witzigerweise von meiner Tochter

00:15:47: heute eine Haarspange in der Jackentasche gehabt und hab die immer so auf den Zug geklickt,

00:15:52: also diese Idee von so ein bisschen in Bewegung sein, das muss ja nicht mal die riesige Bewegung

00:15:59: sein, das kennen ganz viele und wissen auch, es hilft einfach beim Fokussieren, wenn man

00:16:05: so diese Bewegung hat und die Anspannung und Konzentrationskraft, die man braucht, um sich

00:16:11: auf etwas zu konzentrieren, auch irgendwohin wieder abzuleiten, das ist so die Idee dahinter.

00:16:15: Bei meinem Sohn in der Schule wurde das auch gemacht in der ersten Klasse, also die hatten

00:16:21: eine Eieruhr, so eine kleine Eieruhr, die irgendwie so 30 Sekunden oder eine Minute

00:16:24: ging und wenn die Lehrerin wirklich gesehen hat, dass sich eine Schülerin nicht mehr

00:16:29: konzentrieren konnte, dann hat sie die Eieruhr gekriegt, durfte sich aus dem Spielkorb eine

00:16:33: Sache nehmen, Fidget Spinner oder wie heißen die Dinger, die so hüpfen Flummy oder so

00:16:40: ein Flummy und dann mit dieser Eieruhr auf den Gang gehen, diese Eieruhr umdrehen und

00:16:44: dort mit dem, was es sich mitgenommen hat, die Zeit, die die Eieruhr abgelaufen ist,

00:16:48: ein bisschen spielen und sich bewegen und mal durchatmen und so was, das fand ich eigentlich

00:16:53: auch immer eine gute Idee.

00:16:55: Und das ist auch so schön abgesteckt, das kennen wir selber, wenn wir in einer Tätigkeit

00:17:00: sind und die unterbrechen für eine kurze Pause, dann ist es gut, dass es eine abgeschlossene

00:17:05: Pause ist und man ungefähr weiß, wie lange mache ich jetzt Pause, sonst setzt es, also

00:17:09: ganz schlimm ist natürlich Handy, dann ist man erst mal für eine halbe Stunde weg, obwohl

00:17:12: man fünf Minuten eigentlich mal kurz abschalten wollte, also sich so eine Tätigkeit zu suchen

00:17:17: zum Beispiel, das hilft den besagten neurodivergenten Kindern ganz doll, wenn man denen nämlich mal

00:17:22: sagt, oh, ich glaub, du brauchst eine Pause, mach mal Pause, dann gucken sie einen Großanzang,

00:17:27: ja stimmt schon, aber was soll ich machen und dann einfach entweder eine Tätigkeit, die

00:17:33: so in sich begrenzt ist, zum Beispiel, ich hab auch so Seile in meinem Klassenzimmer hängen,

00:17:37: 20 mal, also 20 Seilspringen, Springen, Springen, Springen, Springen, Springen, Springen, Springen,

00:17:42: 20-mal Seilspringen auf dem Fluh und dann wissen sie 20-mal, danach hänge ich das wieder

00:17:49: hin und komme wieder ruhig an den Platz, den ich mir ausgesucht habe, an und dann geht's weiter,

00:17:55: also das ist eine ganz, ganz tolle Sache, die die Lehrkraft gemacht hat, weil sie nicht

00:17:58: nur eine Tätigkeit, eine konkrete Tätigkeit an die Hand gegeben hat, sondern auch einen

00:18:03: Zeitrahmen dafür gesetzt hat.

00:18:04: Ich fand das auch immer sehr, sehr gut, und mein Sohn hat sehr geholfen, der jetzt so

00:18:08: der, und das meine ich jetzt nicht als Bezeichnung, aber so der Zappelfillip war, also oder Zappelfillip

00:18:14: ist er sich einfach gerne bewegt, also der, der kann richtig, der sitzt einfach nicht

00:18:18: gern still, bei dem gibt's Schlafen und Rennen, aber dazwischen heimlich nicht viel anderes

00:18:23: und darum hat ihm das auch sehr, sehr gut getan.

00:18:25: Aber vielleicht können wir das ja auch noch mal rausfiltern, dass der, wieso ist es denn

00:18:30: für unsere Kids vor allem am Anfang so eine schwierige Situation mit dem Schulalltag?

00:18:36: Würden wir Erwachsene uns in einem wahrscheinlich nicht so großen Raum setzen, mit 30 anderen

00:18:45: Mitarbeiter in, ohne Sichtschutz, ohne Rückzugsmöglichkeiten, mit festen Essens und Trinkenspausen, wo vielleicht

00:18:52: schon geguckt wird, wenn man zwar zweimal in der Stunde auf die Toilette zu gehen, wo

00:18:58: kein Schallschutz eingehalten wird in den Räumen, die teilweise baufällig sind, wo

00:19:02: im Sommer 31 Grad herrschen, weil es keine Klimamöglichkeiten gibt, man kann sich also

00:19:05: nur entscheiden, ob ich 31 Grad oder habe ich 31 Grad mit Fenster auf und 31 Grad heißen

00:19:12: im Winter zu.

00:19:13: Also das war zum Beispiel meine Option in meinem Klassenzimmer und würde sich eine Erwachsene

00:19:19: Person gerne in so einem Arbeitskontext aufhalten, nein, man würde überreizen, man würde vielleicht

00:19:25: aggressiv werden, man würde fix und fertig sein, nach der Schule komplett erschöpft sein,

00:19:31: seine Aufgaben oder also dann nach der Arbeitsstelle, seine Aufgaben nicht schaffen und durchgeschwitzt.

00:19:38: Genau, völlig fix und fertig und dann würde jemand noch sagen, diesen Packenarbeitsaufgaben,

00:19:46: nimmst du aber nochmal mit nach Hause, arbeitest du bis morgen durch und dann treffen wir uns

00:19:49: hier wieder.

00:19:50: Das ist ein Arbeitskontext, da würden die Gewerkschaften auch in die Barikaden gehen,

00:19:56: da würden Erwachsene sagen, das ist ein Arbeitsumfeld, das ich niemals wählen würde und der Arbeitsschutz

00:20:03: würde auch sofort auf dem Plan stehen.

00:20:05: Für Kinder ist das oder für viele Kinder ist das der tägliche Schulalltag und dann

00:20:12: ist da schon eine ganz große strukturelle Schwierigkeit, also eine Schwierigkeit in

00:20:16: diesem individuellen Kinder eingehen liegt einfach in diesem Kontext, wir haben alte

00:20:20: Gebäude, glitze kleine Räume, Personalmangel, also einen ganz großen Lehrkraftmangel, der

00:20:25: sich immer weiter ausbreitet, regional unterschiedlich, aber der ist einfach da und dann gibt es eben

00:20:30: nicht die Möglichkeit, diese Klassen aufzuteilen, manchmal gibt es die Räumlichkeiten nicht,

00:20:33: um sie aufzuteilen, weil einfach im Klassenraum nicht zur Verfügung steht und dann haben

00:20:39: wir diese Kontexte und das heißt, das ist ein politisches Ding, das es schwieriger macht.

00:20:44: Wir haben vorhin schon mal oder du hast vorhin schon mal angesprochen und das habe ich auch

00:20:50: selber im Schulalltag schon erlebt mit meinem Sohn, es ist nun mal nicht jedes Kind gleich,

00:20:55: das Schulkonzept ist aber oft so angelegt, dass es ein Stereo 0815 Typ gibt und nach dem

00:21:02: wird gelernt, nachdem werden die Unterrichtsstunden geplant und es ist aber nicht jedes Kind

00:21:08: gleich.

00:21:09: Ich habe auch ein Kind, das nicht gleich ist, also für die macht es das Ganze doch noch

00:21:13: mal schwieriger, oder?

00:21:14: Da komme ich jetzt zu dem, was wir als Lehrkräfte in diesen Schwierigkeiten tun können, eine

00:21:18: Schwierigkeit ist eben, dass auf dieses "anders sein" immer negativ geguckt wird, das hat

00:21:22: eine ganz "anders sein" hat eine lange negative Tradition in der Perspektive und dafür setze

00:21:28: ich mich sehr ein, den Wert in Unterschiedlichkeit zu kennen.

00:21:31: Ja, Kinder mit ADHS bringen eine gewisse Anspannung mit sich, die sich dann an meinen Stellen

00:21:36: entleht, wo es dann vielleicht nicht so passend ist, das ist ja auch in Ordnung, das zu benennen,

00:21:42: man kann mit Kindern auch darüber sprechen, ich verstehe, dass du jetzt gerade Bewegung

00:21:45: brauchst, aber schau mal, das lenkt mich ab oder das lenkt andere Kinder ab, die haben

00:21:51: mal auch ein Recht hier zu lernen, das kann man mit Kindern super besprechen, aber wie

00:21:54: kriegen wir jetzt hin, dass du dich bewegen kannst und dein Bedürfnis erfüllt ist, dass

00:21:58: der Anderen aber auch, und das ist in einem Kontext von 30 Kindern unglaublich schwierig,

00:22:02: aber ich appelliere noch mal daran, in dem Rahmen der möglich ist, gucken wie kann ich

00:22:07: das Klassenzimmer ein bisschen anders stellen, kann ich einfach ein paar Tische zur Wand

00:22:10: drehen, damit mehr Abschirmung möglich ist, kann ich so eine kleine Flitzepause einbauen,

00:22:15: kann ich die Eierur mit rausgeben, kann ich mir da irgendwie aus der Turnhalle 5 Springsseile

00:22:20: mitnehmen und die dahin hängen, das sind so kleine Möglichkeiten und kann ich auch in

00:22:25: dieser Anspannung, die die Kinder in dem Kontext vielleicht herausfordernd finden, was Positives

00:22:31: machen, das ist gerade gesagt, ein Kind ist super an Sport, es gibt Sportarten, da ist

00:22:34: eine Körperspannung mega wichtig und zu erleben, ah okay, es ist eher der Rahmen, es ist dieses

00:22:40: anstrengendem Klassenzimmer, weswegen mir das da nicht so leicht fällt, aber genau die

00:22:44: gleiche Fähigkeit, meinen Körper gut in Spannung zu halten, die ist in einem anderen Kontext

00:22:50: total wertvoll und das ist unsere Aufgabe als Lehrkraft, soweit wie das an der Schule

00:22:55: jeweils möglich ist, immer mal so Erfahrungen möglich zu machen, guck mal hier gelingt ihr

00:23:00: gerade was richtig, richtig gut, es kann Sport sein, es kann Kunst sein, das kann, wenn man

00:23:07: im Buchstabenbereich Schwierigkeiten hat, das kann an der Zahlenbereich sein, das kann

00:23:11: ein Amt als Streitschlichterin sein, weil man einfach eine supersoziale Ader hat und da

00:23:15: eine große Stärke hat, wir müssen eine Balance da reinbringen und das schaffen wir nur, wenn

00:23:21: wir die Schwierigkeit, alles andere ist negat, alles was anderes ist negativ und defizitär

00:23:26: und bäh, wenn wir da so ein bisschen drehen, da steckt immer beides dran und meist ist

00:23:30: es der Rahmen, der entscheidet, ob wir etwas negativ oder positiv sehen.

00:23:34: Guck mal mal zu einem anderen Thema, Hausaufgaben, schön, Hausaufgaben ohne Tränen oder ohne

00:23:47: Anspannung, also gerade so am Anfang, wenn wir Eltern die Hausaufgaben der Kinder betreuen

00:23:53: und betreuen, muss man am Anfang ja in den ersten Klassen auf jeden Fall noch, ich dachte

00:23:58: so, oh Gott, ist das alles schwierig, Hausaufgaben sind ja oft so der Entgegner im Familienalltag,

00:24:04: was sind denn da so die besten Strategien, damit wir auch die Kids ein bisschen leichter

00:24:10: motivieren können, ohne dass das täglich zu einem Drama wird?

00:24:12: Würdest du so auch gerne, nein, ja, tatsächlich, nein, also ich möchte einmal gerade diesen

00:24:20: Platz kurz nutzen, um ganz kurz zu sagen, Hausaufgaben halte ich für in der Regel nicht sinnvoll.

00:24:25: Ach, schon.

00:24:26: Und es gibt ganz viele Bildungsaktivist*innen und Influencer*innen so wie mich, die sich

00:24:32: dafür einsetzen, dass das überdacht wird, diese Praxis.

00:24:35: Es gibt erste Schulen, die sagen, ja dann machen wir das halt nicht mehr oder nur an ganz

00:24:39: punktuellen Stellen, wo es mal sinnvoll ist, vielleicht zu Hause was zu recherchieren oder

00:24:42: so.

00:24:43: Und ja, Nu ist aber das Ganze erst auf dem Weg und es wird sicherlich noch dauern, bis

00:24:50: das vielleicht mal nicht mehr so ein Pflichtteil in Schule ist.

00:24:55: Jetzt müsst ihr damit als Eltern und Kinder noch umgehen.

00:24:58: Darf ich ganz kurz zur Zwischenfrage stellen?

00:24:59: Diese Hausaufgaben überhaupt, also Schulen, die noch die Hausaufgaben geben, was sind das

00:25:04: eigentlich?

00:25:05: Sind das die Aufgaben, die im Schulalltag nicht geschafft worden sind, wo einfach sowieso zu

00:25:11: viel auf dem Lehrplan steht, sodass die Kinder das zu Hause machen müssen?

00:25:14: Oder ist das schon einkalkuliert und warum können andere Schulen das in einem Schulalltag

00:25:20: schaffen in einem Lehrplan und keine Hausaufgaben aufgeben?

00:25:23: Man muss natürlich seinen Konzept dann so ein bisschen anpassen.

00:25:27: Das ist so meine Erfahrung, wenn ich solche Schulen sehe, in der Regel, also es gibt ganz

00:25:31: viele Studien dazu, wenn man Hausaufgaben etwas anders stellt, sie sinnvoller stellt,

00:25:36: zum Beispiel indem ich so eine spannende, ihr seid ja im Journalismusbereich, indem

00:25:40: ich so eine journalistische Frage reingebe, was hat eigentlich Michael Jackson mit einem,

00:25:50: weiß ich nicht, Rubin zu tun, ich sag jetzt irgendwas.

00:25:52: Ja.

00:25:53: Und mit dieser Frage schicke ich die Kinder los aus dem Musikunterricht, weil ich in der

00:25:56: nächsten Stunde irgendwie eine Geschichte dazu erzählen möchte und damit einsteigen

00:26:00: möchte.

00:26:01: Und dann gehen die natürlich mit einer Motivation nach, so Michael Jackson und Rubin, dann muss

00:26:05: ich jetzt irgendwie herausfinden, was haben die miteinander zu tun, dann müssen sie recherchieren,

00:26:10: das ist eine Kompetenz heutzutage, müssen gucken, müssen die Fakten checken, die sie

00:26:14: dann finden, müssen überhaupt was finden, müssen das vielleicht noch aufschreiben,

00:26:18: sich irgendwie so notieren, dass sie es am nächsten Tag noch wissen.

00:26:21: Ja.

00:26:22: Da stecken ganz viele Kompetenzen drin, das ist motivierend und ich glaube, da gäbe

00:26:24: es relativ wenig Tränen zu Hause, das ist aber ein sehr, sehr seltener Fall von Hausaufgaben,

00:26:29: es ist erwiesen, dass die meisten Hausaufgaben genauso laufen, wie gesagt.

00:26:32: Genau, Le Mathe, der Buchseite 36, Aufgabe 1 und 2, lesen den Text und beantworten die

00:26:38: Fragen.

00:26:39: Genau, also Aufgabe zu Ende machen, weil das schulisch nicht geschafft wurde und das

00:26:42: ist oft auch ein strukturelles Ding, das ist nicht nur Planung der Lehrkraft, es ist

00:26:47: so viel, was wir gleichzeitig bewältigen müssen, dann gibt man vielleicht einen Streit

00:26:50: auch mal Vorrang und sagt, okay, Leute, das ist jetzt hier ganz wichtig, das klären wir

00:26:53: jetzt mal.

00:26:54: Völlig wichtig.

00:26:55: Das Wichtigste ist, dass wir alles anders lernen.

00:26:58: Genau, also wird das dann nach Hause geschoben, mega unfair, weil nicht alle so unterstützende

00:27:02: Eltern zu Hause haben, also macht auch die Bildungsschere größer und ganz im Ernst

00:27:07: auch wieder Perspektivwechsel, ich gehe nach Hause, der Arbeitstag war lang und anstrengend,

00:27:12: die Arbeitsbedingungen sind vielleicht auch nicht optimal und dann kriege ich noch ein

00:27:14: Stapelhefte mit, den ich noch durchackern muss, bis ich dann am nächsten Morgen da

00:27:18: wieder sitze.

00:27:19: Da hätte ich auch keinen Bock drauf.

00:27:20: Richtig.

00:27:21: Ich glaube, wir machen das Setting dann gut zu Hause, wenn wir es so schön in Anführung

00:27:27: Strichen, wie möglich machen. In Schule ist nicht immer möglich, ein Kind individuell zu begleiten. Zu

00:27:32: Hause schon. Wenn in der Schule nicht erlaubt ist, auf dem Boden zu liegen für die Aufgaben, zu Hause

00:27:38: kann das Kind sich auf dem Boden legen oder Kopf über von einem sofa hängen. Kinder sind sehr kreativ

00:27:43: in ihren Arbeitshaltungen, also wirklich literally Körperhaltungen und die auch zuzulassen und auch

00:27:49: zu gucken, was ist mein Kind für ein Typ? Ist passt es besser nach Hause zu kommen, sich kurz zu

00:27:53: stärken und dann wegarbeiten oder braucht mein Kind, das sind zum Beispiel meine Kinder, erst mal

00:27:59: Pause und Tür geht auf, Fragen hagel, was gab's zu essen, wie war's heute? Das kennen wir auch,

00:28:08: wenn wir kommen vielleicht mal kurz fünf Minuten so, ich möchte jetzt einfach nur hier sitzen,

00:28:11: mein Kaffee trinken und aus dem Fenster starten und so geht es. Kinder auch, also zu gucken,

00:28:16: wann ist ein guter Moment dafür, wann ist ein gutes Zeitfenster dafür? Manchmal ist es im Alltag nicht

00:28:22: immer möglich, das super individuell zu gestalten, dann kommen Sportvereine dazu und so weiter,

00:28:26: aber so im Großen und Ganzen mal zu gucken, hey, wann gelingt's dir am leichtesten? Wann

00:28:30: haben wir so die Chance, dass das am rundesten klappt, sag ich mal? Dann die Situation einfach

00:28:37: ein bisschen schöner machen, eine Tasse Kakao da hinstellen. Ich mache mir auch, wenn ich meine

00:28:40: blöde Steuererklärung machen muss, dann ist es mit einer richtig schönen, warmen, leckeren Tasse

00:28:45: Kaffee, bisschen leichter als so und regelmäßig pausen, das was auch schulisch manchmal nicht

00:28:52: möglich ist, zu sagen, ey komm, geh mal fünf Minuten aufs Trampolin, ah ja, Uhr hab ich an oder

00:28:57: den Countdown und dann kommst du wieder rein. Wir rennen auch einmal um die Couch oder einmal

00:29:02: um den Tisch, drei Liegestütze und ganz wichtig, wenn diese Situation wirklich anhalten für eine

00:29:07: Riesenkrise zu Hause sorgt, dann und darum haben wir was beziehungsorientierte ganz am Anfang

00:29:12: gesprochen, das taucht in vielen meiner Empfehlungen auf. Die Bindung zu Hause dieser Safe Space ist

00:29:21: unglaublich wichtig, dass es ein Ort ist, an dem ich weiß, hier bin ich richtig, wie ich bin, hier

00:29:25: werde ich angenommen, ernst genommen, hier darf ein bisschen mehr auf mich und meine Lernbedürfnisse

00:29:31: eingegangen werden und das muss geschützt werden. Wenn ich wirklich merke, dass wir jeden Tag hier

00:29:36: beide am Ende mit Tränen sitzen, uns nur noch zu hoffen, nur noch streiten, dann unbedingt

00:29:42: mit der Lehrkraft sprechen. Ich weiß nicht immer, lassen sich Lehrkräfte darauf ein, aber mein

00:29:49: Kind kriegt zumindest das Signal, hey, meine Eltern setzen sich für mich ein, versuchen da

00:29:54: irgendwie Lösungen zu finden und ich versuche dann auch zu raten, mit konkreten Dingen dahin zu

00:29:59: gehen. Liebe Frau Sohnso, liebe Herr Sohnso, wir haben wirklich täglich das totale Drama zu Hause,

00:30:04: wir können nicht mehr gibt es eine Möglichkeit, die Aufgaben vielleicht etwas zu reduzieren,

00:30:09: bis sich das wieder beruhigt hat, damit wir dann auf dem Niveau weitermachen können. Den Druck ein

00:30:14: bisschen rausnehmen und wieder Anlauf zu nehmen. Oder auch so was zu machen, wie wir haben festgestellt,

00:30:20: dass es total gut funktioniert, wenn unser Kind die Aufgaben rechnet, das wollen wir sehen,

00:30:24: als Lehrkraft kann ein Kind bestimmte Lösungswege nachvollziehen, kann es das umsetzen, aber ich

00:30:30: schreibe die auf, als Teil zu sagen, so ein bisschen Entlastung zu schaffen in so extremeren Fällen,

00:30:36: zu sagen, pass auf, du musst nur noch rechnen, ich schreibe die Lösung hin und ich sage der

00:30:40: Lehrkraft Bescheid, ich habe geschrieben, aber du hast alles gerechnet, kurze Nachricht dahin,

00:30:44: einfach so ein Beziehungssignal in Richtung Kind, nee, das ist eigentlich überhaupt nicht in Ordnung,

00:30:51: dass wir hier beide so sitzen und jetzt gucken, ich möchte hier so auch nicht sitzen und jetzt

00:30:54: gucken wir mal, wie wir es ein bisschen leicht dahin kriegen. Und das ist glaube ich auch ein

00:30:57: ganz wichtiges Thema, die Kommunikation mit der Lehrerin, dem Lehrer. Das kann ja manchmal,

00:31:04: also so Eltern und Lehrer kann ja mal ein Dream Team und mal ein Dramateam sein. Ist manchmal

00:31:10: schwierig die Kommunikation, was wären denn so deine Top-Tipps, damit beide Seiten so an einem

00:31:16: Strang ziehen, ohne dass es zu Missverständnissen und Stress kommt? Man muss einfach verstehen,

00:31:21: wenn sich Lehrkräfte und Eltern begegnen, dann ist das keine völlig unvoreingenommene Situation,

00:31:27: da sitzen Lehrkräfte, die schon verschiedenste Situationen mit Eltern hinter sich haben und

00:31:33: auch schon ein paar Berufsjahre, in denen vielleicht frustrierende Sachen passiert sind. Das ist

00:31:39: einmal die Lehrkraft. Ich finde zwar mal, wir sind in der professionellen Position, deswegen sind

00:31:44: wir die, die den Schritt nach vorne machen müssen als erstes, aber es hilft manchmal der Eltern

00:31:49: Perspektive zu verstehen, da sitzt keine leere Berufshülle, sondern da sitzt ein Mensch. Und

00:31:55: dieser Mensch möchte seine Sache gut machen, ist vielleicht selber frustriert, weil manche

00:32:00: Dinge nicht funktionieren, hat aber Angst jetzt hier irgendwie angekreidet zu werden. Viele Lehrkräfte

00:32:05: sind in ständiger Verteidigungshaltung, das ist was, was unser Beruf leider so ein bisschen

00:32:09: formt systemisch an manchen Stellen. Und dann sitzt auf der anderen Seite, muss man eben auch

00:32:15: verstehen, sitzt ein Elternteil, das selber mal in Schule war und da vielleicht nicht die besten

00:32:19: Erinnerungen dran hat. Und dann sitzt vielleicht nicht ich da, sondern die böse Französischlehrerin

00:32:25: aus der neunten Klasse oder so. Also einfach zu verstehen, dass da zwei Menschen mit Geschichte

00:32:30: sitzen. Genau, und die eine Seite, also der Elternteil der Vater, die Mutter, die wollen

00:32:36: natürlich das Beste für ihr eigenes Kind rausholen aus der ganzen Geschichte. Und genau das ist

00:32:42: der gemeinsame Nenner, auf den wir uns beide einigen können, denn ich möchte auch das Beste für

00:32:47: die Kinder in meiner Klasse. Das Wichtig ist, glaube ich, nur sich nicht auf der emotionalen

00:32:51: Ebene zu treffen, sondern... Und selbst wenn, auch das kann man authentisch lösen, solange das das

00:32:56: einfach menschliche Emotionen sind. Ich kann sehr wohl sagen, als Elternteil, wenn ich ein Thema

00:33:02: anspreche, wo ich schon weiß, das könnte jetzt ein bisschen krimmelig, ein bisschen kriselig werden,

00:33:07: kann ich zum Beispiel sagen, oh, wissen Sie, ich habe so ein bisschen Angst, das jetzt hier zu

00:33:11: erzählen, weil immer wenn ich sowas mal berichtet, dann habe ich damit schlechte Erfahrungen gemacht.

00:33:14: Ich kann so eine Emotion mal auf den Tisch packen. Ganz oft werde ich zum Beispiel gefragt, oh, ich

00:33:19: würde gern sagen, dass ich bei meinem Kind schon bestimmte Diagnosen habe oder Diagnosen vermute.

00:33:24: Wie sage ich denn das, der Lehrkraft? Ja, okay. Und dann sage ich immer, du kannst genau so,

00:33:30: wie du das mir gerade präsentiert hast. Ja, ich habe jetzt ein bisschen Angst vor Ablehnung dann,

00:33:33: oder dass das nicht ernst genommen wird. Pack das auf den Tisch. Ich würde jetzt gern mit

00:33:37: Ihnen über ein Thema sprechen, das mir unheimlich wichtig ist. Leider habe ich in der Vergangenheit

00:33:40: da echt schon ein bisschen blöde Erfahrungen gemacht, dass wo das nicht so ernst genommen wurde,

00:33:43: in der Regel. Sagt das bei der Lehrkraft? Nein, ich möchte doch einen Unterschied machen. Also

00:33:52: der Großteil der Lehrkräfte wirklich, und das meine ich ganz, ganz ernst, hat diesen Berufsetos

00:33:59: noch. Der ist manchmal ein bisschen vergraben unter frustpolitischen Frust, unter ganz unfairen

00:34:04: Bedingungen und so, aber die allermeisten Lehrkräfte wollen ihre Sache gut machen,

00:34:08: wollen, dass die Kinder gut lernen können. Manchmal fehlt es ein bisschen an bestimmten

00:34:12: Wissen, manchmal gab es eine blöde Erfahrung vorher, ganz, ganz unterschiedlich. Es gibt so

00:34:18: einen winzigen, winzigen kleinen Prozentteil an vielleicht nicht ganz so geeigneten Lehrkräften,

00:34:23: aber die gibt es in jeder Berufssparte, diese Menschen, das ist einfach so. Aber der Großteil

00:34:27: möchte eine tolle Eltern zusammenarbeiten, weil das für uns auch super ist. Wir gehen auch leichter

00:34:33: und oh Gott sei Dank, alles gut gelaufen oder ich kann jetzt wirklich was weitergeben. Wir gehen

00:34:37: super gestärkt aus solchen Gesprächen raus und wir haben ein ganz großes Interesse daran,

00:34:42: dass diese Zusammenarbeit gut läuft. Wie gesagt, wir begegnen uns meist dann, wenn es was gibt,

00:34:47: das ist auch noch schwierig. Das Setting ist einfach schwierig für die Zusammenarbeit. Beide

00:34:51: Biografien, beide sind so in einer leichten Verteidigungshaltung, nicht dass jetzt hier gesagt

00:34:56: wird, wir zu Hause sind, schuld an irgendwelchen schulischen Sachen und andersrum. Und dann treffen

00:35:01: wir uns ja auch nicht einfach so, sondern wir haben ein Thema vorher, es gibt ja einen Grund. Und

00:35:05: meist ist das, wenn was ist. Wenn was vielleicht nicht so optimal läuft, wenn es doch irgendwie

00:35:11: Dinge gibt, die häufig sind oder an diesem einen gesetzten Termin da im Halbjahr. Und man kann

00:35:17: als Lehrkraft so kleine Weichen setzen. Man kann einen Klassen Newsletter, das mache ich zum

00:35:22: Beispiel, ausgeben. Viele Eltern haben einfach eine Sorge, aus und vor zu sein. Und man kann diese

00:35:28: Dynamik, die da manchmal ungut raus entsteht, total abpuffern, in dem regelmäßig. Ich mache

00:35:32: das wöchentlich, aber ich bin auch Klassenlehrkraft. Und ich mache das ganz knapp in so einer Mail. Man

00:35:37: kann das aber auch immer so von Ferien zu Ferien machen, eine kurze Meldung. Wir haben in den

00:35:44: letzten Wochen das und das gemacht. Vielleicht haben sie von dem und dem Projekt gehört. Wir

00:35:47: sitzen gerade da dran. Das macht den Kindern total Spaß. Und dann habe ich als Eltern dieses

00:35:52: Gefühl, oh, vor mir ist die Schultür nicht zu. Ich denke dann immer an diese Hundeschilder. Wir

00:35:56: müssen leider draußen bleiben. Und das ist das Grundgefühl, was viele Eltern haben. Und die

00:36:01: wollen doch nur ein bisschen wissen, was ist da eigentlich so den Tag über los mit meinem

00:36:05: Kind. Und gerade bei jungen Kindern, Kinder sind das wertvollste, was wir so haben. Und es ist ein

00:36:10: Riesenvertrauen. Absolut. Forschung. Uns die an zu vertrauen als Lehrkräfte. Das müssen wir als

00:36:14: Lehrkräfte begreifen, was wir da anvertraut bekommen. Und dass Eltern doch nur ein bisschen wissen wollen,

00:36:19: was so läuft. Genau, liebe Lehrer von unseren Kindern, erfahren wir nämlich zu Hause nix. Sie haben

00:36:24: meistens schon vergessen, was sie zum Mittagessen gegessen haben und können dann überhaupt nicht

00:36:27: erzählen. Wie war's? Wie war's? Gut. Genau, fast als wäre man mit dabei gewesen. Genau. Und wenn

00:36:32: ich da jetzt so ein bisschen Transparenz schaffe, vielleicht noch ein netten Spruch irgendwie mit

00:36:37: rein in so ein Mail, die kann auch wirklich nur alle paar Wochen mal kommen. Das federt schon so

00:36:41: viel ab. Oder ich beobachte bei so einem Kind, dass sich vielleicht im Lesen und schreiben mal ein

00:36:46: bisschen schwerer tut. Beobachte ich im kleinen, so kleinen Fortschritt. Wenn ich irgendwie die

00:36:51: Zeit aufbringen kann. Nicht jeden Tag für alle Kinder, das schafft niemand. Aber so, wenn ich mal

00:36:56: sowas beobachte, eine kurze positive Nachricht an die Eltern, wissen sie, was mir heute aufgefallen ist?

00:37:00: Sie werden es nicht glauben. Manchmal beim Abholen gibt es gerade in der Grundschule öfter

00:37:04: tatsächlich noch mal die Gelegenheit, sowas zu sagen. Ansonsten eine kurze Mail und kurz schreiben,

00:37:09: das ist mir aufgefallen. Das schafft so ein Fundament und nimmt schon ganz viele kribbelige,

00:37:16: kritische Sachen vorweg weg. Und für Eltern, auch wenn schwer fällt, ein bisschen Vertrauensforschuss

00:37:23: und dieses Wissen. Die Lehrkraft, da will das eigentlich auch gut machen. Und es gibt einen

00:37:27: Unterschied zwischen 1 zu 1 Betreuung zu Hause und den Möglichkeiten der Lehrkraft. Und wenn man

00:37:33: sich dann zusammenfindet und sagt, wir beide wollen das Beste für dieses Kind. Ich in meinem

00:37:39: Expertisenrahmen Schule. Ich kann halt nicht das Gleiche anbieten wie zu Hause. Dafür müssen

00:37:43: sie Verständnis haben. Da sitzen ganz viele andere Eltern und Kinder, die das Gleiche sich von mir

00:37:48: wünschen. Und ich muss irgendwie ein Kompromiss finden. Und auf der anderen Seite eben auch das

00:37:54: Verständnis für Eltern, die das Beste für ihr Kind wollen und vielleicht da manchmal auch ein

00:37:59: bisschen vorpreschen. Aber die zu stärken und zu sagen, das sind die Expertinnen für ihre Kinder.

00:38:05: Und auch mal sagen, an der Stelle komme ich jetzt in der Schule gar nicht so weiter. Wie erleben

00:38:10: Sie das zu Hause manchmal? Haben Sie da vielleicht einen Tipp für mich? Da sehe ich Eltern wachsen

00:38:16: vor mir. Auf jeden Fall. Das ist total schön. Also das sind so kleine Stellschräubchen. Und die haben,

00:38:21: das habe ich ja irgendwann mal gesagt, ganz viel mit Haltung zu tun in beide Richtungen in dem Fall.

00:38:25: Ich möchte auf eine Sache, du hast ja vorhin so eigentlich praktisch einen Intro für unsern,

00:38:31: oder wie nennt man das? Wie nennt man das am Anfang vom Buch, wo die Seiten zahlen und

00:38:37: Kapitän vorworten? Einleitung, Gliederung. Gliederung. Danke. Danke, Frau Lehrer.

00:38:44: Du hast ja vorhin praktisch so eine schöne Gliederung gemacht,

00:38:47: als du erzählt hast, was so deine wichtigsten Themen sind. Und du hast auch vorhin eine Sache

00:38:52: angesprochen. Da möchte ich jetzt noch mal drauf zurückkommen. Wir merken es immer wieder auch

00:38:56: hier bei Radio Teddy. Und ich habe ja auch früher mal was Ordentliches gelernt, wo Leute in die

00:39:03: Ausbildung gehen, junge Menschen gehen in die Ausbildung und kommen aus der Schule. Und man

00:39:08: hat so das Gefühl, also so wirklich lebensfähig sind die jetzt aber gerade nicht. Also nur mal

00:39:14: ein Beispiel, da wissen sie vielleicht, können keinen Geheizzettel lesen, weil sie nicht wissen,

00:39:18: was brutto und netto. Was kriege ich denn jetzt überwiesen? Und warum ist da so ein Unterschied

00:39:23: dazwischen? Also, was fehlt denn? Wir haben uns mal so das Gefühl, auf dem Lehrplan fehlt da noch

00:39:28: einiges. Und so Steuererklärung machen. Gut, das ist jetzt für einen jungen Menschen, geht das noch.

00:39:34: Aber mentale Gesundheit, erste Hilfe. Was sind denn noch so Sachen, die man auch in den Schulplan

00:39:40: aufnehmen sollte? Was denkst du so? Ja, du hast gerade schon ganz wichtige Sachen genannt. So

00:39:46: dieses Thema Selbstfürsorge, das ja sehr vielfältig aussehen kann. Achtsamkeit, das sind immer so,

00:39:53: das sind so Begriffe, die warb an ja auch so durch die Gesellschaft und durch Social Media und so.

00:40:00: Es gibt, ich war mal beteiligt an einer Reportage, die sich mit Best Practice auseinandergesetzt

00:40:08: hat im Thema Schulkontext und auch in anderen Ländern unterwegs war. Und zum Beispiel in

00:40:14: Kanada ist das Thema Well-Being, also, dass es jemandem gut geht in Schule. Unglaublich wichtig.

00:40:21: Und was dafür wichtig ist, ist auch eine Selbstkompetenz für sich selber sorgen. Wir

00:40:25: können auch nicht alles auf Lehrkräfte und Eltern abwälzen. Ihr müsst dafür sorgen,

00:40:29: dass es euren Kindern immer gut geht, sondern auch so diese Selbstkompetenz stärken. Was

00:40:32: kann ich eigentlich machen, damit es mir so gut geht? Und da kann man Sachen reinpacken wie,

00:40:39: was sind Dinge, die uns schöner machen im Alltag? Bewegung, Sport, Hobby. Wie mache ich eigentlich

00:40:49: Pausen? Und mein Mann hat auch eine eigene Firma und der beobachtet das auch, dass die Leute aus

00:40:58: Ausbildung und Uni kommen und weder eine Ahnung haben, wie sie gut lernen, in dem Fall dann arbeiten.

00:41:04: Was brauchen die eigentlich? Sind die früh ausstehen, spät? Wann sind die Hochphasen des

00:41:09: Lernens? Dann haben sie natürlich so, dann fehlt es an bestimmten Alltagssachen. Ja, also ich sage

00:41:13: mal so Brutonette und so. Das könnte man vielleicht dann in den in den abschließenden Klassen

00:41:19: sozusagen auch noch mal einführen. Ich hatte zum Beispiel am Ende meiner Schulzeit Rechtskunde,

00:41:24: das war aber freiwillig, das kann ich damals belegen. Und da haben wir über Mietverträge gesprochen.

00:41:28: Interessant. Ist ja was, was man wissen sollte. Genau, und dadurch hatte ich zumindest so eine

00:41:32: Grundidee von, na ja, so drei Monate Kündigungsfristen und so, bevor ich in dem Studium bin. Das war

00:41:38: natürlich wertvoll. Aber ich glaube, in der heutigen Zeit ist einmal Medienkompetenz ganz wichtig,

00:41:42: selbst für Sorge ist ganz wichtig. Zum Beispiel, das sind so zwei ganz, ganz große Punkte und

00:41:48: wichtig ist, dass die jetzt nicht auch noch einfach oben drauf kommen, wie das bisher einfach der Fall

00:41:52: ist, sondern dass wir uns trauen, bestimmte Dinge rauszuschmeißen aus dem Aus dem Lehrplan. Zum

00:41:58: Beispiel? Was würde dir da einfallen? Zum Beispiel denke ich ganz oft an den Sachunterricht und es gibt

00:42:04: im Sachunterricht oft noch diese traditionelle Vorstellung von, ich muss auswendig wissen,

00:42:11: wie die ganzen Bäume da draußen heißen und wie die Nadelbäume da draußen heißen und wie die

00:42:14: Tiere in den Wäldern heißen und ganz im Ernst, das sind Dinge, die ich vielleicht in der dritten

00:42:19: Klasse mal lerne, weiß ich dir am Ende noch. Es gibt Erhebungen darüber, dass wir fünf Jahre

00:42:24: nach Schule, ich bin mir jetzt nicht ganz sicher, aber wir behalten irgendwie fünf Prozent aus Schule.

00:42:27: Das ist irgendwie so, dass nach einer gewissen Zeit aus Schule raus nach fünf Prozent bis zehn

00:42:38: Prozent von dem abrufbar ist, was wir da gelernt haben. Und das sind immer so Einzelsachen,

00:42:43: Survival of the fittest, Sprüche aus dem Biologieunterricht oder aus dem Deutschen. Ich weiß

00:42:48: den Satz des Pythagoras, weil ich den auch so runterrattern kann, was er aber eigentlich heißt und

00:42:53: wo ich den in der Umwelt finde und was das damit zu tun hat, so konkret, das weiß ich nicht. Aber ich

00:42:59: weiß vielleicht noch, wie wir irgendein Projekt gemacht haben. Wir hatten so ein Tierschutzprojekt

00:43:03: und haben Tierfutter gesammelt für das Tierheim um die Ecke. Das weiß ich noch ganz genau. Ich

00:43:09: weiß auch genau, was wir da für Plakate gemalt haben. Ich weiß genau, wie wir überlegt haben,

00:43:13: das muss aber besser sichtbar sein auf den Plakaten, weil sonst kann man es von weitem nicht

00:43:16: lesen. Das habe ich behalten. Also es hat was mit Kompetenzorientierung, nicht einfach nur Inhalte,

00:43:21: Inhalte, Inhalte auswendig lernen. Ich setze dir vor und du machst auch etwas, was sich gerne

00:43:26: verändern darf, dass Kinder eigenverantwortlicher sind. Weil Schulkontext ist oft so, ich als

00:43:33: Lehrkraft weiß, was läuft. Ich denk mir das aus, ich überlege mir das, ich bereite das vor. Ich sage,

00:43:38: dann machst du die Aufgabe, die Aufgabe, die Aufgabe, dann kontrolliere ich das, dann sage ich,

00:43:41: das ist gut gemacht oder nicht. Aber wo ist der Eigenanteil der Kinder? Wo können sie sich selber

00:43:46: Projekte setzen, wo sich selber reflektieren, wo sagen, ah, das hat jetzt super geklappt, aber da

00:43:52: muss ich noch mal ran. Wir schaffen eine totale Abhängigkeit von Obrigkeiten in Anführungsstrichen.

00:43:58: Das sind nicht unbedingt mündige Menschen, wenn die da rausgehen, vielleicht weil sie vom Charakter

00:44:02: her so sind oder eine gewisse Erziehung noch mitbekommen oder die Pubertät so ein bisschen

00:44:07: geholfen hat, sich abzunahmen, sage ich mal. Aber dieses System ist darauf ausgelegt, dass eine

00:44:14: Person oder eine Personengruppe recht viel bestimmt und die Kinder und Jugendlichen das so

00:44:20: machen, nachmachen oder erfüllen, was so der Auftrag ist. Aber dieses Eigenaktive, selbstbestimmte,

00:44:27: das, was wir in vielen Berufskontexten gerade brauchen, Eigeninitiative, sich selber gut

00:44:32: kennen zu sagen, ich brauche ja den und den Arbeitskontext, damit ich da wirklich gut auch

00:44:38: zeigen kann, was in mir steckt und danach auszuwählen. Das fehlt an ganz, ganz vielen Stellen. Und das

00:44:43: nebst so Fächern wie Glück und so weiter, sind Kompetenzen, die wir stärken müssen. Und dazu

00:44:48: müssen wir als Lehrkräfte natürlich immer, müssen die Lehrpläne entrumpelt werden. Aber auch

00:44:53: wir Lehrkräfte so ein bisschen ein Stück zurückgehen und sagen, hey, wo kann ich hier Situationen schaffen,

00:44:58: in den Kindern über ihr Lernen nachdenken, wo wir darüber sprechen, wo sie sich selber auch mal

00:45:04: ein Projekt aussuchen können. Und das ist manchmal echt eine große Aufgabe, das in diesen engen

00:45:10: Rahmen irgendwie reinzukriegen. Bei Kompetenzen schaffen hast du gerade ein Thema angesprochen,

00:45:15: Medienkompetenz. Es ist auch wirklich heutzutage ganz wichtig, weil unsere Kids wachsen damit ganz

00:45:21: anders auf, als wir das damals sind. Und darum möchte ich dich jetzt mal so eine Klassikerfrage

00:45:27: fragen. Gibt es ja auch schon in einigen Ländern oder es wird überlegt, Handyverbot an Schulen.

00:45:32: Manche sagen ja Smartphones stören im Unterricht, andere sehen es als Chance fürs Lernen. Wo

00:45:39: befindest du dich? Ich bin da sehr diplomatisch. Also ich bin definitiv dagegen, einfach nur ein

00:45:47: Handyverbot einzuführen. Und das ist leider etwas, das in unserem Land so eine gewisse Kultur hat. Wir

00:45:51: haben eine gewisse Verbotskultur. Und gerade in so Kontext mit Kindern erstmal ein Einsagen. Und in dem

00:46:00: Moment, wo ich sage, also es wird, da bin ich mir ganz sicher, eben nicht so laufen, dass man sagt,

00:46:04: nee, Handy verbieten wir jetzt mal. Aber gleichzeitig stärken wir bestimmte Kompetenzen, haben dieses

00:46:12: Thema Medien wirklich aktiv in unsere Schulkultur eingebunden und, und, und, und. Das wird alle

00:46:20: Erfahrungen nach einfach so nicht laufen. Und ich mache Kinder nicht kompetent und ich bringe

00:46:25: ihnen nichts bei und ich mach sie nicht stark, indem ich nur sage, du darfst nicht. Das funktioniert

00:46:30: nicht. Also da bin ich ganz, ganz klar, das darf nicht der Weg sein. Ich finde auch hier, dass

00:46:35: man in dieses Thema, das haben einige Schulen so ausprobiert, die Kinder mal mitnimmt und sagt,

00:46:40: warum denken wir eigentlich darüber nach, dieses Handy wegzupacken? Ich kenne das von mir selber.

00:46:48: Wenn ich Bücher schreibe und mein Handy liegt da so neben mir auf dem Tisch und ich müsste jetzt

00:46:52: eigentlich konzentriert mal so ganz kreativ eine halbe Stunde vor mich hinwurschteln und da was

00:46:56: aufs Papier bringen, aufs Digitale. Und dann liegt da so mein Handy rum, dann wandert dann doch,

00:47:01: ah, ich kann ja mal ganz kurz was nachgucken. Oh, dann fällt mir noch was ein. Da kann ich ganz

00:47:06: authentisch mit Kindern darüber reden, dass das ja de facto eine Ablenkquelle ist, zum Beispiel.

00:47:12: Oder ich kann auch mit Kindern darüber sprechen, dass das eine Einladung an manchen Stellen für

00:47:17: Mobbing ist oder dass wir Datenschutzschwierigkeiten an den Schulen haben oder oder oder. Und Kinder

00:47:23: da mal hin mitzunehmen, hey, wie kriegen wir dieses Thema hier gemeinsam gut hin? Unsere Idee ist,

00:47:30: wir würden das gerne, vielleicht probieren wir es doch einfach mal zusammen als Schule, zwei

00:47:36: handiefreie Wochen. Dann kann man gemeinsam mit den Kindern überlegen, wo packt man es denn hin,

00:47:41: wo soll das gelagert werden, was sind so die Ziele, warum machen wir das? Das wäre zum

00:47:49: Beispiel eine Möglichkeit, Kinder da mitzunehmen in die Verantwortung. Und wenn man dann sagt,

00:47:53: okay, wir haben ja in der Schule zum Beispiel ein Thema mit Mobbing, dauernd wird irgendwas gefilmt,

00:47:58: Kinder leiden da drunter, Jugendliche leiden da drunter, dann kann man sich zum Ziel setzen. Wir

00:48:03: packen das Handy jetzt mal zwei Wochen weg und widmen uns aber auch diesem Thema. Mobbing und

00:48:08: was darf man und was darf man nicht? Also einfach so Wege finden an Schulen, was funktioniert hier

00:48:15: gut? Es gibt Schulen, an denen klappt so ein Handyverbot ganz gut, weil das mit den Kindern

00:48:20: zusammen und Jugendlichen zusammen entwickelt wurde, weil alle wissen, warum gebe ich mein

00:48:27: Handy jetzt, ob das keine Machtausübung von irgendeiner Lehrkraft, die jetzt gerade mir

00:48:31: einreinwürgen will, sondern es hat einen Sinn, warum ich das in diesem Kontext jetzt dahin gebe,

00:48:37: also einen Konsens zu schaffen und gleichzeitig zu gucken, so und wie stärke ich jetzt Kinder

00:48:44: da drin, sich gut zu konzentrieren, sich selber so was dann auch für später zu setzen. Jetzt

00:48:50: arbeite ich konzentriert, Handy kommt weg, wie kann ich bestimmte Sachen wie Mobbing stärken,

00:48:56: was kann ich an einer Schule machen, um da ein Bewusstsein für zu schaffen, auch wenn die

00:49:00: Handys dann wieder in der Hand sind, dass dann Wissen da ist, was kann ich tun, um das zu

00:49:06: verhindern, um dagegen zu wirken und also auf jeden Fall muss es so ein dynamisches Konzept

00:49:11: sein und ich weiß einfach ganz genau, wenn es nur ums Verbot geht, geht das schief und ich habe

00:49:16: ein bisschen die Sorge, wenn ich mich jetzt quasi oder sich verschiedene Leute dafür aussprechen,

00:49:19: zu sagen, das packen wir weg. Es gibt das, dann weiß ich einfach, dass das nicht so schön im

00:49:27: Konsens und gemeinsam an dieser Schule passieren wird, wie ich das gerade gesagt habe, sondern

00:49:31: es ganz oft einfach nur ein Verbot ist und man glaubt, dann sind alle Probleme gelöst und das

00:49:35: ist einfach nicht so. Absolut nicht. Ein Thema finde ich noch ganz, ganz wichtig. Ich möchte noch das

00:49:40: Thema Noten ansprechen. Super. Ja, wirklich? Weil das natürlich ein Thema ist, für das ich mich sehr

00:49:48: einsetze, weil ähnliche Hausaufgaben gibt es auch bei Noten sehr, sehr viele Studienunterhebungen

00:49:53: darüber, dass die nicht sinnvoll sind. Brauchen wir noch Zeugnisse mit Benotung, mit Stempel sozusagen

00:50:00: für unsere Kids? Was sagst du? Also ich definitiv nicht. Die Forschung auch nicht. Wir brauchen

00:50:06: Feedback. Wir brauchen eine gute Feedback-Kultur. Es geht nicht darum, zu sagen, wir nehmen jetzt

00:50:11: das Feedback weg, das wird mir dann auch vorgehofft. Ja, und dann ist ja alles egal und dann

00:50:15: braucht man ja gar kein Feedback mehr. Dann können die Kinder ja machen, was sie wollen und

00:50:18: ist ja egal, ob das dann richtig oder falsch ist. Dann habe ich gesagt, nee, nee, nee. Das ist einfach,

00:50:22: das ist so What about Buddhism, ne? Ja. Wir brauchen nicht sechs Schubladen. Wenn ich auf

00:50:28: meinem Zeugnis stehen hatte, ne drei. Ja. Und ich hätte jetzt mein Zeugnis gezeigt und hätte gesagt,

00:50:33: guck mal, in der achten Klasse hatte ich ne drei auf dem Zeugnis. Was wüsstest du dann über

00:50:37: meine mathematischen Fähigkeiten in der achten Klasse? Gar nichts. Genau. Das ist der Punkt. Es kann

00:50:44: vielleicht sein, dass ich mit der Lehrkraft nicht zurechtkam. So gut, ne? Und es kann sein, dass

00:50:50: das Thema mir vielleicht nicht lag. Es kann sein, dass ich vielleicht in bestimmten mathematischen

00:50:53: Prozessen Schwierigkeiten hatte. Ich hatte vielleicht auch eine Lehrkraft, die es nicht gut

00:50:56: erklären konnte. Vielleicht warst du krank, ne, ganz weile lange. Genau. Vielleicht hat die Pubertät

00:51:01: hartgekickt. Und es waren einfach andere Dinge wichtiger als Mathe. Und das kann alles sein.

00:51:08: Vielleicht war ich dafür zuständig. Vielleicht waren es immer die ersten Stunden und da bin ich

00:51:13: einfach noch nicht irgendwie fit, ne? Vielleicht lag das in diesem Schuljahr zufällig so rund und

00:51:18: rund. Das kann alles in dieser Note drinstecken, sagt mir aber gar nichts. Und was wir brauchen,

00:51:25: ist eine Feedback-Kultur, die Kinder mitnimmt. Ja. Natürlich, ne? Nicht dieses ich gebe dir

00:51:29: eine Note und du schluckst die bitte, sondern okay, wir sind hier in diesem Themenkomplex. Was

00:51:35: gelingt dir schon gut? Wo können wir so einen kleinen Haken dran machen? Da bist du sicher. Da,

00:51:39: das Wissen kannst du gut abrufen, das kannst du auch gut einsetzen. Was ist denn der nächste Schritt?

00:51:45: Ah, okay, das ist das nächste Ziel. Da wollen wir hin. Was brauchst du, um das lernen zu können?

00:51:49: Was ist jetzt wichtig an Kompetenzen, damit dir das gelingt? Wo kriegst du die her? Das wäre so der

00:51:55: perfekte Lernkontext. Und ich darf sehr wohl auch in Mathe einem Kind sagen, schau mal,

00:52:00: an der Stelle hast du dich verrechnet. Ja. Aber eben nicht mit, ne? Ich kriegst zurück,

00:52:04: aha, das ist falsch. Sondern, oh wow, so und so viele Aufgaben, das hier klappt ja schon richtig

00:52:10: sicher, ne? An der Stelle ist mir was aufgefallen. Vielleicht fällt es dir auch gerade auf? Alles

00:52:15: klar. Manchmal finden die Kinder das dann auch selber, manchmal gebe ich einen Hinweis. Und dann

00:52:20: geht so ein Kind zurück in seine Arbeit oder in den weiteren Lernprozess und hat eine Idee

00:52:25: davon, okay, daran kann ich einen Haken machen, jetzt ist das mein nächstes Lernziel, ich brauche

00:52:28: auch das und das dazu und so weiter und so fort. Und in so einem Kontext brauche ich keine Not. Und

00:52:34: wenn dann am Ende der Schulzeit da Kinder rauskommen oder Jugendliche, junge Erwachsene rauskommen,

00:52:39: die sehr genau wissen, wo ihre Stärken liegen, die auch sehr genau wissen, das ist vielleicht

00:52:44: nicht so mein Bereich, vielleicht weil er mich nicht so interessiert, vielleicht weil er nicht

00:52:48: meinem Stärkenprofil entspricht. Das ist auch was, was mich gar nicht so interessiert. Da gehe ich

00:52:52: jetzt erstmal gar nicht weiter in diese Richtung. Aber wenn die wissen, das kann ich gut. Und wenn

00:52:58: ich etwas noch nicht so gut kann, dann ist das völlig okay. Und ich habe eine Idee davon, wie ich

00:53:02: mich dann nach Fort bewegen kann und weiterkommen kann. Da haben wir sehr, sehr, sehr kompetente

00:53:07: Menschen aus dem Schulsystem entlassen. Und das wäre so ein bisschen mein Ziel. Es hat mir so

00:53:12: wahnsinnig viel Spaß gemacht mit dir, Saskia. Unsere Zeit ist leider schon um, also Schnips. Ich

00:53:18: könnte noch stundenlang mit dir weiterquatschen. Aber jetzt möchte ich noch eine Sache von dir

00:53:23: wissen. Du bist Influencerin, du benutzt Hashtags, vermute ich jetzt mal. Und ich würde jetzt gern

00:53:29: dein Lebensmotto, dein persönlichen Hashtag wissen. Was ist denn? Euer Hashtag. Herz zählt. Habe ich

00:53:37: sogar auf den Arm peturbiert. Und was bedeutet das für dich? Das vor allem, das habe ich ja

00:53:43: schon ganz oft angesprochen, in ganz vielen Dingen Empathie und Haltung auf jeden Fall der

00:53:48: richtige Weg sind. Egal, welche Method ich dann auswähle. Egal, wie der Satz klingt, den ich

00:53:53: dann sage, welcher Inhalt dahinter steckt. Wenn ich Dinge mit Herz und Empathie tue,

00:53:58: meinem Gegenüber, aber auch mir selbst gegenüber, dann bin ich sehr wahrscheinlich auf einem guten

00:54:05: Weg. Ist das schön. Sind das schöne Worte, Saskia. Vielen Dank, dass du hier warst. Ich möchte

00:54:10: noch eine Sache sagen. Ich hatte dich unfassbar gerne früher als Lehrerin gehabt. Und ich

00:54:15: hätte dich auch gerne für meinen Sohn als Lehrerin. Liebe Frau Dreize, das ist die Klassenlehrerin,

00:54:20: meine Sohn. Es ist nicht böse gemeint. Vielen herzlichen Dank, dass du da warst. Es hat mir

00:54:25: sehr viel Spaß gemacht. Ich finde, dass du was Tolles bewegst mit deinem Social-Media-Kanal und uns

00:54:31: so viele Fragen beantwortest und da offen mit allem umgehst. Das ist wirklich, wirklich toll. Ich bin

00:54:38: ganz dankbar, dass ich hier sein durfte und hier darüber sprechen durfte und ich freue mich über

00:54:41: jede Person, die irgendwie was mitnehmen kann. Das Familienradio für den ganzen Tag.